Entry journal 2

Three critical points:

1.Langacker(2008)在具體化（instantiation)的認知域內，有一個特定的位置，而該位置的不同區別這個例子和其他例子的不同；因此教師在設計提問的時候，問題的認知域背景可以選擇定義清晰的，學生也方便聯想與記憶。

2.戴（生活、認知與中文教學）p101，認為鄧守信於教材中以功能、結構、用法來講述語法功能不僅是把字句，對所有中文語法的講述都具有實用性的語句了解。

3.戴（生活、認知與中文教學）p72提及「可教性的認知事件」也可以使用到此例子：

語言點/要；單位詞；食物飲品生詞

具體化語境/老師，我要ㄧ__ _____。

生活認知事件/設定外籍學生去購物情境。

Two critical question 

1.系統性的語言學習能使學習者更深入了解，那假如教到中華文化方面的課程時，也有可能使用到此種方式嗎？

2.語法教學中，「被字句」中能如何幫助學生練習起構式語法的語感呢？